由於近年來社會變遷快速，經濟大幅成長、家庭子女數減少、資訊接觸量增加……，種種原因也導致正值人生轉變關鍵期的青少年價值觀受到改變，使得班級中不乏令人頭疼的「班級小霸王」。但是現代社會中，父母多為雙薪階級，家庭功能式微，因此，學校能否因應大環境的變遷提供適切援助，就顯得格外重要。

　　一個班級即成一個小社會，因此學生在教室內的一切學習及生活狀態，如人際關係、性格發展等等，和師生關係、同儕關係皆密不可分。因此班級中有偏差行為或適應欠佳的學生，個人情緒管理往往也會出現問題。根據彰化師大商教系八十九級黃涵妮、李雯秋、郭嘉琪的研究指出，教室中出現的學生問題，大致可分為以下幾種：

　　一、高智商低成就：這類型學生多屬被動性格，易受壞朋友影響。由於沒有強烈學習動機，課業表現往往低落，班級人際關係也常處於劣勢，因而影響了自我價值的判斷。
　　二、偏差行為：這類型的學生有說謊、攻擊性、偷竊等行為，沒有紀律觀念，對是非判斷產生偏差，甚至覺得理直氣壯。這些行為皆和父母、老師的管教及輔導方式息息相關；因此師長及時、適切的糾正是最重要的。
　　三、人際關係欠佳：由於家庭子女數減少，每位孩子從小就是家中的寶貝，因此學校成為孩子們學習人際溝通與交往技巧的最佳練習場所。但是在缺乏理性應對及備受寵愛的成長經驗影響下，衝突和磨擦也因此時常發生。
　　四、沒有責任感：學生在教室裡出現的脫序行為，往往是由於沒有責任感及榮譽心。他們不主動參與班級活動，反而時常有破壞及製造紛爭的行為；同時倘若處在充滿眾人責備懲罰的環境中，反而會形成脫序行為的惡性循環！

　　至於親師如何培養孩子的情緒管理能力，筆者將其分為四個面向：
　　一、避免不當身教：父母師長在青少年成長過程中，扮演舉足輕重的地位，更成為他們拷貝模仿的來源。因此在教導孩子如何面對壓力時，自己也應具備良好管理情緒的能力。
　　二、給孩子嘗試的機會：除了讓孩子學習團體規範之外，培養責任感和自信心也是不可忽視的教育。讓孩子有主動嘗試的機會，而不要急著批評教導，一旦建立他們的自信心之後，在面對挑戰時就會有比較積極正面的心態。
　　三、教導樂觀的態度：擁有樂觀態度的孩子，才能樂觀面對未來的挑戰。當遭遇挫折時，樂觀的態度有助於自我排解壓力。同樣地，師長也應時時提醒自身是否具備樂觀的態度，以引導孩子產生樂觀的氣質。
　　四、適度的讚美：學生需要被鼓勵，當師長經常觀察到孩子的優點時，才有機會及時糾正錯誤；同時正面的讚美肯定，有助於孩子的情緒穩定，是情緒教育中不可欠缺的環節。

　　當青少年面臨情緒管理障礙時，又該怎麼辦呢？培養休閒運動習慣或正當宗教信仰寄託是不錯的選擇。當然，尋求同學、父母、學校導師及輔導室協助，也是很好的溝通管道。此外，近來坊間也逐漸重視青少年情緒教育的議題，如台北市家庭生活教育推廣協會等單位，都開設了情緒教育的相關研習活動，這些豐富資源，同學們皆可以善加利用。

　　教育的目的，除了培養孩子基本的常識認知能力，更重要的是讓學生在將來的人生當中，具有挫折容忍力，以適應這個變遷快速的社會。在接受自己、了解自己、悅納自己的過程中，透過良好的情緒管理能力，相信不論是自身或周遭的人，都能在愉快的氣氛中學習與成長。