引導學生主動學習最好的方式，當然是以興趣做為切入點！面對有趣的事物，會令人充滿活力，讓人很容易就記住它，好奇心總是能激起求知的慾望，驅使人們自發性地去認識、去了解事物更深層的內容。盡情投入並融入喜歡的事物之中，能夠更容易感受事物的發展、變化，看清楚事物具有的內容及本質，才能體會其中奧妙，享受其中的樂趣。

一、引發學習的興趣

　　對許多學生而言，學習是一件無趣而刻板的事，「不知道為何而學」是根本的問題；無法理解所學的知識，無法將知識轉化成屬於自己、對自己有意義的內在經驗，當然也就無法產生學習的樂趣，又怎麼會有學習的意願呢？沒有學習的意願和學習的樂趣，就不可能有效地學習，那麼就只有讀死書，應付學校考試囉！

　　 怎麼引導學生主動學習呢？這要從體驗生活中美好的事物、擁有美妙的經驗開始，激起對事物的好奇心，引發學習的興趣，是再好不過的切入點了。好比四、五歲的小朋友，剛開始建立對這個美妙世界的認知，總是充滿好奇，不斷地摸索，不斷地探尋，不斷地問：「為什麼這樣？」、「為什麼那樣？」僅僅只是建立基本認知，就覺得新鮮有趣。了解學生的觀點及想法，幫助學生找到學習的樂趣，了解他們的感受，提供觸發感受與引起主動思考的內容，讓學生能夠自發性地學習，並發揮自己的想法，展現自身的特質及能力。以基測試題為例，希望透過生動活潑的素材引發學生對學習內容的興趣。

　　以九十四年第一次國民中學學生基本學力測驗自然科題本第 4 題為例：

4. 在白色光的照射下，大雄看見小叮噹的頭是藍色，眼珠是黑色，臉頰是白色，嘴巴是紅色，如圖（三）所示。若改以藍色光照射，則當大雄看著小叮噹時，最可能看到下列哪一種情況？ (A)頭是藍色，眼珠是黑色，臉頰是白色，嘴巴是紅色 (B)頭是藍色，眼珠是黑色，臉頰是綠色，嘴巴是紫色 (C)頭是藍色，眼珠是黑色，臉頰是藍色，嘴巴是黑色 * (D)頭、眼珠、臉頰及嘴巴四部位皆為藍色

　　 小叮噹長得可愛，結合光與顏色的概念，試題即變得新鮮有趣。利用這樣的素材能夠刺激學生學習的意願，主動思考，嘗試應用，從這樣的過程體驗學習的樂趣。

二、求理解，並培養帶著走的能力

　　 自然科學用有條理的方法描述自然界事物之間的行為與現象，探討事物的因果關係。學習自然科學，「理解」是很重要的過程。學習，不是單純地「知道」，重要的是「理解」。除了要「知其然」，也要「知其所以然」，是用有意義的、科學性的方法來認識事物具有的特性與規則，熟悉基本的定義及概念，了解事物所遵循的原理與定律，知道不同事物之間以因與果的方式彼此關連。知其然，而不知其所以然，像是擁有了工具，卻不知如何正確使用工具。盲目地使用工具，無法針對問題的癥結點做有效處理，是怎麼做都不對，所以在學習的過程中，要能有自己的感覺、有自己的看法及想法，讓知識變得對自己有意義，吸收並轉化成為內在的特質與能力，並能夠在適當的時機自然而然地表現出來。能夠理解習得的知識，懂得靈活運用在不同的事物上，讓自己擁有「帶著走的能力」，能隨時面對遭遇到的問題。

　　學習，要找對方法，搜尋並過濾有意義的訊息，用自己易於感受、易於理解、易於思考的方式，建立屬於自己的學習模式。以求真求實的科學態度，培養獨立思考，並嘗試有效地去組織、關聯解決問題的方法，建立獨立解決問題的信心，培養正面積極面對事物的態度。在遇到問題時，能採取行動，一步一腳印地朝著設定的目標前進，並懂得欣賞事物內在的價值，體驗達成目標的成就感。當品嘗到自己努力而收穫的果實，再辛苦也會是令人快樂的事。

三、培養對生活的感覺

　　對學生而言，若無法從習得的知識領會生活的道理，這樣的知識可能就只是學生生活中的一種制式的責任型態，刻板、艱澀、不具意義。領會知識所具有的意義，學習別人生活的經驗，轉化成自己內在的經驗，豐富生活的內容，將習得的知識融入生活，讓生活變得充實，知識就不再單調、乏味。
什麼叫做「對生活的感覺」？這重要嗎？簡單地說，是客觀地知道自己的喜好，對生活的種種有自己的體驗，有自己的看法與想法。是以實在的方式及認真的態度生活，累積對周遭事物的體驗，培養對事物的認知與對生活的感覺。對生活有感覺，知道生活的基本需求，在面對問題時，才知道自己需要什麼、該做什麼、怎麼去做，就是能夠了解周遭的事物，敏感事物發展的傾向及變化，從生活細節的體驗中搜尋解決問題的靈感。能夠感受生活，將知識融入生活，並從生活抽取出有意義的要素，並貼切地應用到生活的各個領域。在此，以基測的試題為例，使用生活化的素材，在學生的學習上更能
貼近他們生活的感受，讓學生懂得將習得的知識融入生活。

　　茲以九十五年第二次國民中學學生基本學力測驗自然科題本第 28 題為例，說明如下：

28. 四位選手以接力方式，在操場上沿周長為200 m的圓形跑道練習接棒，手持接力棒的選手繞著跑道的速率與時間的關係如圖（十）所示。假設練習過程中，四位選手手持接力棒時，剛好都跑了100 m，則下列敘述何者最適當？ (A)整個練習過程，接力棒總位移的值為400 m (B)整個練習過程，選手2跑出最快的瞬時速率 (C)甲、乙、丙、丁四個灰色區域的面積大小應相等 * (D)選手3及選手4在交棒的瞬間，兩人的速率都為零

　　圖（十）是一個複雜的圖形，配合運動場上的實際情形，讓這個題目的內容變得豐富。除了選項中涉及的內容，以下提供幾個觀點給讀者參考：

（一）圖中曲線表示「手持接力棒」選手的運動狀態，而非棒子的運動狀態。如此表示，是因為當運動選手持棒跑步，棒子隨運動中的選手手臂擺動，且跑道為圓形，選手繞跑道運動，棒子以非常不規則的方式運動。故圖中曲線表示「手持接力棒」選手繞著跑道的情形。

（二）v-t 圖表示「手持接力棒」選手的運動狀態，至於其他未持棒子的選手，他們的運動狀態不得而知。選手 1 與選手 2 交棒時，圖中曲線為凹陷，表示選手 1 為了將棒子交給選手 2 ，將速率放慢，而選手 2 在接到棒子後，是在加速的狀態。在 t＝13 秒時，兩人交接棒子，此時，他們的速率相同，這應是兩人調整各自的速率以利接棒的情形。在一般的情況下，兩人交棒前後，可能選手 1 在交棒後速率變慢，選手 2 在交棒前即已起跑，不過這樣的推論無法由圖中明確證實。

（三）在選手 2 與選手 3 交棒時，運動曲線落在 t 軸上，下列條列三項在實際生活中常出現的情境：
　　1. 棒子不在選手手上，可能發生掉棒，選手追著在地上滾動的棒子。
　　2. 兩位選手在交棒時發生混亂，無法順利交棒，持棒選手處在同一位置，並未移動。
　　3. 選手跌倒。

（四）圖中灰階面積表示持棒選手運動行經的路徑，以選手 4 為例，整個比賽練習過程在 t＝50.6 秒時即結束，圖中表示選手 4 之運動曲線已超出該時間
點，且曲線斜率為正，表示選手在終點前是以加快速率的方式衝過終點線。

　　此一試題內容豐富，讀者可發揮想像，嘗試從不同的觀點思考。

四、展現自我價值

　　「活到老，學到老」，人生就是不斷地學習！學習，是累積知識、訓練自己解決問題的技巧及能力，更重要的是透過這樣的經驗與歷程，認識自己、認同自己，找到屬於自己的定位，進而能夠建立正面的人生觀與價值觀，善化自己的內在本質。人們唯有清楚地認識自己的想法與能力，知道自己想做什麼、擅長做什麼，才能確信並發揮自己的能力，盡情表現自己，將正面的想法與專長在生活中實現，並對周遭的環境能夠有正面的影響或建設。總而言之，凡事都要用心學習，用心面對，進而善用自己的能力，展現自己的價值！