民國九十六年七月二十三日

　　九十六年第二次國中基測寫作測驗閱卷工作已順利完成，測驗結果經過統計分析（如表一），有 61.0％ 重複考生兩次測驗所得級分完全相同，19％ 所得級分比第一次高一級分，17.7％ 所得級分比第一次低一級分，都在評分誤差範圍內；換言之，測驗分數的一致性高達 97.7％。其餘 2.4％ 所得級分與上次差距較大的考生，大多是因為缺考、違反試場規則或交空白卷。獲致上述良好成果的原因為國中基測推動工作委員會近三年來對於寫作測驗的命題與計分流程做了精密的流程控管（如圖一），因此在命題上能充分掌握概念範圍和能力向度，而且針對評閱委員長達一到兩年的訓練，讓他們對評分規準已達高度共識；此外，在閱卷過程中對閱卷品質的監控，使得閱卷的穩定性和正確性達到最高標準。本年度兩次寫作測驗重複考生得分十分接近，表示國中基測推動工作委員會所使用「以專家效度為基礎的分數可比較性方法」達到預期的效果。

表一 重複考生兩次寫作測驗差異分數次數分配表

　　兩次寫作測驗，都希望考生從日常生活中取材，以「敘事、描寫、說明、議論」方式架構文章。「夏天最棒的享受」偏向主觀體驗的抒發以及情境的描寫，而「我從同學身上學到的事」則較偏向人際互動。部分考生能將對外在人、事、物的觀察，內化成自己的反省、體悟，而翻出新意或深意，令人激賞。作文是我手寫我心，能寫出自身的體驗最重要也最感人，這並非透過制式的反應訓練可達成，不同題目需從生活中的不同經驗取材，例如兩次寫作測驗中，均有多位考生以「青藤黃瓜」為素材，都因無法緊扣題目發揮，而難以獲得較高級分。

圖一　寫作測驗命題與記分流程控管圖

　　 另外，九十六年第二次各科試題難度維持在組題時所既定之中間偏易原則，各科試題難度與九十六年第一次測驗大致相仿。表二是歷年各科重複考生兩次基測量尺分數的平均差距，從表中數據方向可看出九十六年各科分數有進步、有退步，五科整體平均進步 1.71 分，顯示大多數重複考生兩次分數的差距並不大。圖二顯示重複考生之兩次測驗六科總分差異分配情形，顯示參加第二次國中基測的考生，其分數不一定進步，而是有人進步、有人退步，且分數變化的平均幅度不大。

表二　歷年重複考生兩次測驗量尺分數差距的平均數

圖二　重覆考生六總分差異分配

同分與進步的比例為 56.54％，其中同分人數為 3911，比例占 2.58％。