數位學習環境下國中教師的新挑戰
　　 國中基測著重考綱不考本，且題目靈活、生活化，因而促使國中教師教學的方法與策略更加生動多元。由於數位學習時代的來臨，許多學校日益重視科技融入教學，適時以科技輔助教學，可以更有效促進學生批判思考、比較分析，並產生學習遷移，而這些後設認知技能，不僅是九年一貫綱要中能力指標所強調與重視的環節，更是學生可以一輩子帶著走的終身學習竅門！

　　 然而，推廣已久的融入教學，卻仍有許多瓶頸存在，若您是一位國中老師，不妨思考一下：

您掌握最新的融入教學資訊嗎？
您知道有哪些融入教學的策略與案例嗎？
您認識許多融入教學的夥伴嗎？
您蒐集得到最豐富新穎的數位素材嗎？

　　許多國外調查顯示，目前即便有許多新潮的軟硬體、高速的頻寬，教師依然無法充分運用科技資源進行融入教學，甚至沒有融入教學的心理準備，研究也發現，教師的組織文化往往較習慣於獨立進行教學設計與教學活動，因此在交流不足的情形下，未能將好的融入教學經驗分享給更多老師，這些限制在國內也一樣存在。然而，未來的教學趨勢與評量趨勢勢必走向多元、教師的素養與評鑑制度也將漸漸明朗化，在兼顧教學、科技素養與行政工作的同時，教師如何同時因應數位學習時代的各種衝擊呢？本文整理了一些融入教學的小錦囊，並介紹老師們一些實用的教師知識分享社群，希望能有助於提升老師們的數位學習教學能力！

融入教學小錦囊
　　「融入教學」需兼顧教學素養與科技素養，請看看以下的小提示：
　　好的融入教學設計應根據教學目標，妥善設計教學活動，並界定其中教師、科技與學生所分別扮演的角色與所進行的活動，以達到最佳的教學成效。

　　這個小提示引出了許多融入教學未臻完善的盲點，例如：許多學校過度強調科技，因而要求教師曠日費時製作聲光酷炫的個人教學網站，卻未能達到教學目標，且造成教師額外的負擔；另一方面，也有許多教師僅要求學生上網查詢資料，卻缺乏指引的策略與輔助，造成學生養成抄襲網路資料的惡習，甚至無法判斷網路資源的正確性，最終可苦了許多代為蒐集資料的學生家長與學生的哥哥姐姐們。

　　 以上這些問題均可能由於教師在設計融入教學活動時，未能深入思考教師所應扮演的引導角色所導致（例如：事前過濾不洽當資源、引導線上討論、提供思考點與拋出符合學生程度且又可訓練學生判斷力的問題……等）；另一點值得注意的是，科技的運用也應因應教學單元來妥善調適（例如：考慮何時運用投影片或影片，最可補充該學習單元知識中紙本教材或生活經驗上的欠缺之處？何時運用網路討論區，以促進學生的非同步線上互動？如何設計討論活動規則，以避免討論失焦？如何引導學生找尋網路資料？）最後，再思考您所要賦予學生在這項活動中的學習任務（例如：指定資料蒐集、討論、撰寫，或是上臺發表等等）。

　　 思考這些問題，可以使您更容易依據教學實際情境設計最佳融入教學策略，許多研究也證實運用網路教學策略的輔助，學生可以提升學習的成效與動機，搭配適當的融入教學，在日趨多元且著重批判性思考的基本能力評量測驗中，學生將可望有更好的表現！

教師間的知識分享社群
　　雖然我們提供了給老師參考的融入教學小錦囊，然而，要提升老師們整體的競爭力並發揮團隊合作、知識交流的綜效，還是必須要有交流互動的管道，這也是目前教學環境中較為缺乏的一環。

　　 雖然目前有許多教師專業發展研習會，然而老師們往往在研習會後，無法延續學校與學校、教師與教師間彼此教學知識的互動，因而產生重複建置教學素材、缺乏團隊力量，導致有志於融入教學的教師們孤立無援、壓力過重，在此，推薦教師們多多參與線上的教師社群環境，例如：亞卓市夫子學院（http://teacher.educities.edu.tw）、臺灣師大教育學院的 WIDE-KM（http://elearning.ice.ntnu.edu.tw/）……等，這些社群環境提供了許多可供教師線上交流教案、學習單、投影片、講義、教學經驗的工具，WIDE-KM更提供了教師專屬的部落格，可供教師們彼此交流教學檔案與經驗，並能互相認識！使有志融入教學的老師們不再感到孤單，而更有鬥志與動力！

　　融入教學與知識分享的結合，不僅使教師們更容易因應數位學習時代的各種挑戰，也使老師們因交流，激盪出更多新穎活潑的教學活動。有熱忱的您，趕緊升級成為 e 世代的專業教師吧！