要正式進入我們的主題—談特殊試場之前，先讓我們來回憶一下曾經學過的公民知識：孫中山先生曾經說過一些關於「平等」的論述，他將「平等」分成「不平等」、「假平等」和「真平等」。人本來就生而不平等，有聖、賢、才、智、平、庸、愚、劣之分，然而這區分也不是絕對的，換句話說，有人唱歌跳舞很厲害，但是看到數學就頭痛；有人文筆流暢，卻是個音癡。每個人都有自己擅長的優勢，相較之下，也會有比較劣勢的地方。對特殊生而言，先天或後天、身體或心理的一些劣勢，讓他們在求學過程或測驗上受到限制，所以，我們也不能鄉愿地以為大家都受到一樣的對待就是平等，這不但是「假平等」，更是人為的造成「不平等」。「真平等」的意義是立足點的平等，即讓各人站在同一水平線上，各自發揮聰明才智，充分去發展造就，每個人所憑藉的機會完全相同，這才是「真平等」，也是國中基測安排特殊試場的意義，透過合理的協助來幫助特殊生克服先天的障礙限制，讓他們可以展現所學，這也是國中基測的主要目的─測量學生真實的能力，而非被限制後的結果。

　　現在讓我們進入正題，來看看什麼是「特殊試場」。試場能有多特殊呢？有誰適用呢？如何申請？申請時又有何規定？不要急，讓我們先看看報名簡章。在國中基測報名簡章中，有一個附件叫做〈身心障礙考生應考服務申請表〉，首先提醒大家，「身心障礙考生」並不是一個負面的字眼，你、我、每個人都可能因為意外或病痛造成某部分的身心障礙，申請表中有三欄重點，分別為「障礙類別」、「申請服務項目」及「繳驗證件」。

　　「障礙類別」分為：視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、智能障礙、自閉症、肢體障礙、多重障礙、學習障礙和其他，而人口越來越多的心理障礙、重大疾病和罕見疾病等等，只要考生認為有特殊需要，在繳驗證件時，可以提出相關診斷證明、障礙手冊、鑑輔會證明等資料，來爭取自己應有的權益。

　　「申請服務項目」這個欄位所提供的服務內容，都是經過試務單位審慎思考規劃的，分為考場服務、輔具服務、試題卷別和作答方式四個面向，如附表所示。若覺得需要的輔具沒有在清單內，可以在其他處說明原因，並明白指出所需要的輔具，試務單位基於給考生公平的機會，都會審慎評估，考生千萬別忘記說明理由，以利通過審查。最後要提醒各位考生，申請到特殊試場服務後，不可隨意更改，也不要任意放棄特殊試場而逕自選擇用一般方式，因為特殊試場的處理程序有固定的標準流程，教室跟監試委員的規劃須經事先安排，若是臨時放棄或更改，將會造成整個試務作業的不便；還有，考生雖然在特殊試場應試，仍須遵守各科作答規定，例如：寫作測驗不可以顯示自己身分、要遵照規定格式作答、維持良好的試場秩序、不違規不草率。如果每個考生都能尊重試務單位的安排跟規定，而試務單位也盡心盡力為每位考生服務，這樣國中基測試務才能圓滿達成。

　　國中基測身心障礙考生應考服務施行至今，已累積了相當的經驗，也歷經逐年改善，大家都很重視這一塊領域，努力做到盡善盡美。不過，特殊生的個別差異很大，同樣一個障礙類別，不但有不同程度的差別，還可能伴隨其他障礙或是因社經地位、先天能力、學習環境跟個人動機等等不同，而造成極大的差異性。舉例來說，視障生參加國中基測，因為殘存視力不同，有人選用放大卷、有人選用放大輔具、有人因為無法用眼睛閱讀，就選擇點字卷摸讀或是電腦純文字檔摸讀。然而，也許這些人裡面有些是後天失明（如意外或是病變），對點字摸讀並不熟悉，他們可能選擇報讀方式參加測驗。所以，就一個障礙類別而言，會有不同程度的差異跟需要，遑論是多重障礙的考生了，所以，如何提供最適性且有幫助的特殊試場服務，是需要完善的評估規劃跟長期研究的。

　　國中基測作為一個全國最大型的測驗，在提供身心障礙考生特殊試場服務上已經獲得相當的肯定，筆者在此對試務單位的熱誠跟用心，致上最高的敬意，然而，資源的最佳分配才是最有效的利用，如何達到上述成效，得倚賴多次的經驗跟深入的研究探討，進而歸納出適合各類特殊考生更明確、更完整的做法，因為如果只是一味的「給」，卻不是特殊考生需要的，不但會降低「給」的品質，反而可能會傷害了真正需要特殊試場服務考生的受試環境；另外，特殊試場的施行方式也不是不可變動的，例如，用硬體設施取代真人報讀可以讓報讀速度及品質更一致，也可以讓申請報讀的考生自主選擇優先作答題號、調整作答速度。只是該怎麼做，需要更多的時間、人力跟經費來研究。

　　服務身心障礙考生應考絕對是必要的，但千萬不能流於形式，若是沒有考慮考生障礙類別、組成結構或是能力改變，給予特殊試場服務並沒有太大的實質意義，對試務主辦學校而言，只是經濟成本的消耗罷了。此外，由於身心障礙考生個別差異大，受到的限制多，一次大型測驗可能無法讓他們完全發揮實力，筆者建議這類學生在校表現及平時學習態度，也應列入各升學管道的參考依據。畢竟，特殊試場可以做到的有限，而在校長期表現如何，應該才是最真實具有參考價值的衡量依據。

　　服務身心障礙考生往往需要較多的人力物力成本，但該項服務有其必要性，因為身心障礙考生跟一般生一樣，有接受教育、獲得評量機會進而升學的權利，如何做到更完善來達到我們所欲追求的「真平等」，是大家該努力的方向跟重點。